Public concerné : néotitulaire ou enseignant souhaitant faire le point après les deux premières périodes de l'année.

But de ce bilan :
Réguler l'organisation, les projets et le suivi des élèves afin de procéder aux ajustements nécessaires pour les périodes qui suivent.
Faire le point sur les fonctionnements, la gestion du temps et de l'espace, les apprentissages.

Modalités :
- en classe pour les observations matérielles et le point sur les cahiers
- chez soi pour le profil des élèves et le point sur les projets et programmations.

On peut choisir de ne pointer que des aspects donnés. On doit se donner des urgences : 1 = très urgent, à traiter 2 = à voir à moyen terme 3= à plus long terme ou une autre année Après la phase " d'audit ", choisir de une à quatre actions principales pour lesquelles on pourra rédiger une petite fiche " mémo " permettant d'orienter le travail. Cette fiche peut comporter un échéancier permettant de faire le point à une date choisie et de mesurer l'effet de cette action.

On doit procéder à un examen de plusieurs points d'entrée mais il faudra les croiser entre eux :

Des aspects matériels

a) le plan de classe :
a. observer quelques points et valider s'ils sont optimisés :
i. la circulation des élèves et de l'enseignant
ii. le positionnement des élèves par rapport aux tableaux
iii. la hauteur des tables par rapport aux élèves, les réparations éventuelles du mobilier (chaises, placards…)
iv. la place des élèves par rapport à leurs camarades, à la situation de leur table dans la classe (centrale, isolée…) : il peut-être pertinent d'organiser des changements de place en pensant à des voisinages qui favoriseront les interactions…
b) les affichages et référents :
a. sont-ils utiles ?
b. sont-ils lisibles par les élèves et soignés ?
c. présentent-ils des œuvres d'art ?
d. les étiquetages des espaces, les repérages divers etc. sont-ils corrects ?
c) l'ordre de la classe
a. les rangements du maître et le bureau du maître sont-ils rationnels et donnent-ils aux élèves le sentiment d'un adulte soigneux et organisé ?
b. les rangements individuels des élèves sont-ils corrects ?
c. les rangements collectifs sont-ils soignés ?
D'une manière générale, faire le point sur ce qui contribue à donner au cadre de la classe un sentiment d'ordre, d'organisation, de lieu agréable à vivre. Eliminer si besoin " ce qui encombre " et n'est pas utile à la bonne conduite de la classe. Après un trimestre, il peut être pertinent d'améliorer un rangement : déplacer une collection de dictionnaires pour la rendre accessibles, organiser un rangement collectif des classeurs etc.

Les élèves et leur suivi

Faire le test de la " liste des élèves " qui consiste à noter dans l'ordre qui vient spontanément à l'esprit le prénom et le nom de ses élèves. S'interroger ensuite à propos des élèves dont le nom vient en premier et de celui ou ceux que l'on a " oubliés ". Essayer de voir ce qui joue et quelles régulations seraient utiles (donner plus d'aide à l'un, veiller à l'expression et à la prise de parole de l'autre, placer celui-ci plus près de soi dans la classe…).
Faire le point concernant les rendez-vous avec les familles : programmer très vite une rencontre avec les familles avec lesquelles vous n'auriez pas eu encore d'entretien (y compris pour les élèves qui fonctionnent bien ou très bien).

Faire le point concernant les résultats scolaires des élèves : quels sont ceux qui réussissent bien ou très bien et dans quel domaine ? Quels sont ceux qui semblent avoir besoin d'une aide voire d'un programme personnalisé ? Quels sont ceux pour lesquels vous pensez faire appel au réseau d'aide ?

Il est possible d'envisager de regrouper pour un module d'aide ciblée des élèves ayant des difficultés spécifiques : choisissez des priorités à traiter dans des séances d'au moins trente minutes par jour pendant trois à quatre semaines.

Assurez vous que tous les élèves ont trouvé des activités à leur hauteur : voyez pour lesquels d'entre eux vous allez pouvoir proposer de passer à des activités de niveau plus élevé.

L'emploi du temps :
- comparez l'emploi du temps tel que vous l'avez conçu et ce qu'il se passe dans les faits.
o Travaillez sur une grille d'emploi du temps et repérez avec des couleurs les moments " efficaces " et " effectivement " conduits régulièrement, les moments où l'activité n'est pas en phase avec les rythmes des élèves, voyez si du temps n'est pas perdu ou si tous les domaines des programmes sont bien servis…
" Il vous sera tout à fait possible d'ajuster et de déplacer telle ou telle discipline… en particulier si vous percevez que la place d'une discipline un jour donné a nuit à son bon service.
" Réfléchissez aux alternances des séances (domaines, formes de travail possibles…).

La programmation, les projets

En vous aidant du projet d'école, des programmations de cycle et de votre programmation personnelle, en vous appuyant également sur les manuels, vous pouvez mieux mesurer si le rythme que vous suivez est adéquat :
- ne passe-t-on pas trop de temps sur un même thème en histoire, en sciences ou en littérature de jeunesse ?
- n'avez-vous pas fait des impasses qui vont nécessiter un rééquilibrage ?
- avez-vous pour les mois à venir un projet important qui nécessite d'anticiper ? (classe culturelle ou classe de découverte…).

- travaillez à partir des listes des compétences des programmes pour les croiser avec vos activités.

Définissez des priorités mais pensez aux équilibres des différents domaines.

Les séances :
- repérez un point fort dans vos séances (un fonctionnement, ce que font les élèves)
- repérez un point à améliorer du point de vue du travail des élèves dans chaque séance. A quel moment rencontrez-vous des difficultés récurrentes ?
- qu'est ce qui fait frein à votre avis dans la mise en oeuvre d'une séance ?
- une réflexion pourra être menée concernant les consignes et leur passage, les échanges entre élèves (métacognition), la place de la langue orale et écrite…

Les supports écrits des élèves :

- en maternelle le travail sur papier (les fiches) est-il l'aboutissement de recherches ou n'anticipe-t-il pas trop souvent sur les manipulations et expérimentations ?
- en élémentaire :
o quel est l'état des supports ?
" les classeurs sont-ils en ordre ? les feuilles des cahiers sont-elles bien lisses, les couvertures en bon état ?
" les pages sont elles soignées, bien écrites avec une organisation interne ?
" la photocopie est-elle limitée ?
" les corrections sont elles portées ? (correction du maître mais aussi auto - correction de l'élève)
" les cahiers ont-ils été régulièrement signés par les parents ?
Le retour des congés peut être l'occasion de changer de cahier de classe par exemple pour reprendre le soin et l'organisation de celui-ci avec une attention et une exigence soutenues.
A tout niveau, il est possible d'engager un travail méthodologique d'une part et de graphisme ou d'écriture d'autre part.
Eviter les photocopies que l'on plie dans le cahier, l'usage du blanc…
Veillez à développer la part de l'écrit (2h30 par jour de lecture écriture en cycle 2 et 2 h en cycle 3).

Mon rôle en tant qu'enseignant :
- faire le point pour soi sur ce qu'il est possible d'améliorer :
o en ce qui concerne la gestion du temps personnel : à quel moment suis-je le plus disponible pour mieux préparer la classe, corriger les cahiers ? Il est parfois utile de modifier une habitude, de programmer à quel moment on mènera une installation …
" par exemple en maternelle, vous pouvez utiliser le temps de midi pour organiser les ateliers d'arts visuels… en cycle 3 le travail de production écrite se fera le mardi après-midi car le mercredi sera nécessaire pour corriger les productions pour le mercredi…

o en ce qui concerne l'aide à apporter aux élèves en difficulté : outre ceux qu'il faut aider par groupes de besoins, possibilité de pointer des aides différenciées que l'on donnera en amont…
o en ce qui concerne le travail en équipe : quels sujets proposer au conseil de maîtres de cycle ? Par exemple inviter les collègues à rechercher des organisations, partager des outils et des informations…
o voir dans l'école s'il serait envisageable de travailler avec tel ou tel collègue,
o faire un petit point rapide sur son engagement dans l'équipe, les relations avec ses collègues et le directeur, ce qu'il serait possible d'apporter ou ce sur quoi il faudrait communiquer (difficulté, réussite, projet…)
o voir si les services de surveillance semblent bien rouler ou s'il faudra demander une régulation ?
o en ce qui concerne les formations et les animations pédagogiques :
" T1 vous allez suivre un stage, lister avec le conseiller pédagogiques vos attentes vis à vis du stage et quels apports vous pourrez y faire...
" Pointer dans les animations pédagogiques ce qui peut être utile à sa pratique ou invite à la modifier
" Faire un tour sur les sites institutionnels ou la Prepalettre pour repérer les informations pédagogiques utiles…

D'une manière plus générale lister et croiser ce qui va et ce qui pose problème. S'interroger sur des éléments qui après tout pourraient être facilement modifiables ou d'autres qui semblent plus difficiles.
Dialoguer si possible avec des collègues dans la même situation et … questionner Prepaclasse sur les problème

et vous ?
quel est votre point de vue sur la question ?

vos réactions et contributions prepaclasse@aol.com