Problème posé : comment assurer la continuité d'une classe à l'autre ?

Lorsque la fin d'année scolaire approche, mais en réalité tôt dans l'année, il faut penser la scolarité en terme de continuité.
Quels éléments transmettre à la classe suivante et sous quelle forme ?

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005 nous invite à penser à la continuité des apprentissages et au parcours de chaque élève.

Le projet d'école puis le projet de cycle, peuvent avoir défini des éléments assurant cette continuité.

Des éléments institutionnels individuels
- pour l'élève handicapé, accompagné par l'enseignant référent et l'équipe de suivi, le projet personnel de scolarisation, qui peut donner lieu à une évaluation annuelle, permet de suivre et développer le projet de l'élève.

- Lorsqu'un redoublement est prévu, un programme personnalisé de réussite éducative PPRE doit être mis en place obligatoirement.
Certaines académies ont mis en place des documents préparatoires à son élaboration : il semble en tout cas utile que le maître de la classe, le conseil des maîtres de cycle, aidés si besoin du RASED et en relation avec la famille, préparent dès le troisième trimestre de l'année précédente le PPRE qui devra être mis en place sans tarder à la rentrée de septembre (on peut dégager un premier bilan et des priorités).

- Lorsqu'un élève a fait l'objet d'un PPRE dans l'année, on doit pouvoir mesurer les évolutions.

- De plus en plus d'écoles ou de circonscriptions proposent des évaluations intermédiaires ou partagées entre les classes qui permettent de faire le point, non pas seulement sur les manques mais également les réussites de chacun : des éléments peuvent être réunis et communiqués au maître qui prendra la classe l'année suivante afin qu'il dégage son " profil de classe " et envisage son projet (voir la fiche concernant la répartition des élèves)

- Dès la maternelle et en particulier lors du passage en élémentaire, il faudra prévoir la transmission du livret scolaire de cycle.
- La fiche de position du B2i suivra l'élève ainsi que le cas échéant des documents relatifs à l'évaluation des langues vivantes…

- S'il convient d'apporter des éléments concernant les besoins et difficultés de l'élève, recenser et valoriser ses compétences et réussites personnelles peut être utile également aux enseignants qui l'accueilleront.

- En vue de l'arrivée au collège, un dossier rassemblant des éléments relatifs au parcours de l'élève, aux évaluations nationales, aux dispositifs mis en place en primaire, sera utile.
On veillera toutefois à ce que les commentaires portent prioritairement sur le travail.
S'il faut prendre en compte une situation personnelle particulière, il convient également de ne pas enfermer un élève dans une vision donnée vis à vis du comportement.

En revanche, il faut donner tous les éléments à l'équipe d'accueil pour trouver rapidement des informations et un interlocuteur vis à vis du passé scolaire de l'élève. A cet égard, les maîtres devraient participer plus régulièrement au premier conseil de classe de sixième; ceux de cycle 2 et 3 devraient aussi bénéficier d'un temps consacré aux passages de relais.

On veillera également à ce que les familles qui au moment du passage au collège notamment en zep, renoncent souvent aux dispositifs de soin et d'aide extérieurs éventuellement mis en place soient responsabilisées et ne restent pas abandonnées dans ce moment de transition (envisager un enseignant référent ?).

- Il serait très utile par la mise en place d'un bon suivi que l'école sous la responsabilité du directeur, puisse engager un véritable "suivi de cohorte d'élèves"en s'appuyant sur les évaluations nationales au ce1, ce2 et sixième et si possible des évaluations intermédiaires.

Des éléments relatifs aux apprentissages, pratiques et méthodes dans la classe

Un dossier de classe pourrait être réuni à destination du maître, de l'école ou du collège.
Il pourrait rassembler d'une part des éléments " individuels " et d'autre part des éléments " de classe"

a) des éléments de la classe (liste ouverte)

a. liste des ouvrages lus (albums, romans…)
b. liste des poésies et chants
c. thèmes travaillés en DDM ou en sciences, bien entendu en histoire et géographie
d. frise chronologique en histoire
e. lexiques thématiques (dès la maternelle) et répertoire
f. le document " passerelle " en langues
g. tableaux de programmation a posteriori en ORL...

 

b) des éléments individuels :

a. le carnet de lectures
b. le cahier de poésie
c. le cahier d'expériences en sciences
d. le carnet lexique répertoire (alphabétique ou thématique) avec définitions enrichies au fil de la scolarité

La nouvelle loi d'orientation pense toujours la scolarité en termes de cycles… Prepaclasse avait déjà fait quelques propositions destinées à " repenser " le temps de la scolarité .

et vous ?
quel est votre point de vue sur la question ?

vos réactions et contributions prepaclasse@aol.com