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Elément
important de la Loi d'Orientation , la mise en place du socle
commun des compétences sera progressive.
Cette page, actualisée régulièrement se
propose de suivre le dossier au fil de l'eau pour tenter de mieux
situer les enjeux, les problématiques sociales et pédagogiques.
[Dernière mise à jour de cette page 13 mai 2006]
Vos réactions et contributions seront les bienvenues.
1 L'historique du projet sur le site du ministère.
2 Quelques
notes d'introduction
3 La
présentation "systémique" du projet de
socle commun
sur Prepaclasse.net.
4 les recommandations du Haut conseil de l'éducation . Voir également
le site du Haut Conseil de l'Education.
5 La
LOLF et le socle
; voir également sur Prepaclasse.net, la page consacrée à la LOLF et son impact pour
le système éducatif.
6 La
notion de compétence; voir également la page consacrée au concept de compétences dans la préparation
de la classe.
7 Les
réactions au projet et les dossiers sur d'autres sites.
8 Le projet de décret du ministre . Ce projet de décret
a été présenté aux représentants
des parents et des personnels. Il sera transmis hier au HCE,
qui rendra son avis sous quelques semaines.
Il est prévu ensuite une nouvelle concertation jusqu’à
la présentation en Conseil Supérieur de l’Education.
Le projet sera présenté ensuite à la commission
des Affaires culturelles de l’Assemblée nationale.
Discours du ministre le 10 mai 2006.
9 Les
sept piliers du socle.
Quelques notes d'introduction.
L'actualité politique et sociale française agitée
en ce printemps 2006, comme les échéances politiques
à venir risquent d'obérer la mise en oeuvre d'un
tel projet dans sa pleine dimension.
Il est difficile d'être très optimiste dans une
société où le dialogue reste formel, où
les syndicats ne proposent souvent que des postures conservatrices,
où l'alternative politique se fait attendre, où
la médiatisation à outrance gomme tout espoir d'approche
nuancée et approfondie.
Néanmoins, il nous semble que les enseignants, les chercheurs,
les citoyens capables de s'inscrire dans le réseau du
pronet@riat
cher à Joël de Rosnay ont aussi leur mot à
dire dans l'évolution des choses.
Localement, dans chaque école ou chaque classe, chacun
peut s'emparer des problématiques, réfléchir
aux projets d'apprentissages et aux modalités de compensation
à apporter auprès de nos élèves trop
nombreux à se trouver fragilisés.
Pour que l'idée du socle commun soit bien comprise, il
nous semble en effet important de ne pas le percevoir isolément,
en focalisant sur un catalogue de compétences qui seraient
alors forcément insuffisantes et partielles, mais en le
situant dans une logique plus globale de formation tout au long
de la vie, de parcours individuel, de culture commune intégrant
l'idée de valeurs partagées.
Plus qu'un programme fermé sur lui même, il nous
semble que la logique du socle commun peut s'intégrer
dans une vision stratégique.
Elle suppose d'aller chercher des leviers d'action dans ces différents
espaces d'incertitude. Il nous faut être créatifs
et innover, mais d'emblée tenter de mesurer l'effet de
nos actions en allant regarder au plus près les acquis
de nos élèves.
Situer les propositions du HCE
:
Nous
vous proposons le schéma suivant, en cliquant si besoin
sur les images qui mènent aux liens explicatifs.
    
  
Du global au local "le socle commun
" des connaissances s'inscrit également dans un schéma
plus large vers lequel chacun pourra se reporter :
La LOLF nous
engage dans un contrôle de la dépense publique qui
doit être plus lisible pour l'usager et l'élu. Elle
exige une logique de résultats et non plus simplement
de moyens. Dans le cadre européen, les initiatives locales
sont encouragées afin de répondre aux besoins des
territoires. Ce n'est plus à l'individu de s'adapter aux
structures mais au service public de compenser les manques et
de répondre aux besoins éducatifs particuliers.
La transversalité des actions, l'autonomie des moyens
budgétaires doivent permettre de concevoir des projets
souples mais évaluables.
Les programmes sont nationaux et s'imposent à tous, ils
doivent s'harmoniser sur le plan européen notamment pour
favoriser la mobilité et le développement d'une
citoyenneté européenne capable de répondre
aux défis de la mondialisation.
Chaque élève doit être suivi, évalué
et accompagné pour bénéficier si besoin
d'aides individuelles. L'échelle de repères sur
laquelle les programmes s'appuieront est constituée par
le socle commun qui est la référence à atteindre
pour tous mais n'est pas limitative.
La
mise en place de standards est une préoccupation partagée
: http://www.inrp.fr/vst/Dossiers/Standards/sommaire.htm
La
notion de compétence :
Quand l'union européenne évoque
les compétences clés, elle y inclut les compétences
de base, composées de la littéracie (aptitudes
à la lecture) de la numératie (calcul) enrichies
des compétences comme la maîtrise des TIC ou l'esprit
d'entreprise.
La définition européenne de la compétence
renvoie à une combinaison d'aptitudes, de connaissances
et d'attitudes.
Le HCE substitue au terme "d'aptitudes", celui de "capacités"
moins emprunt de déterminisme.
Toutes les interrogations ne sont pas levées : comment
par exemple évaluer les "attitudes" de manière
objective sans risquer justement un trop grand formatage des
esprits alors que l'esprit d'initiative doit être encouragé
?
Comment concilier l'esprit d'initiative et le développement
de l'autonomie avec la capacité de respecter des normes,
d'écouter l'autre et en particulier la parole de l'adulte
?
Enfin, on peut s'interroger de savoir jusqu'où le modèle
économique doit s'imposer dans les contenus à transmettre,
ces savoirs "gratuits" mais hautement émancipateurs
que confère l'école.
La place du maître et sa position vis à vis de l'Etat
reste à définir : autonomie, responsabilité
pédagogique, indépendance ? Entre l'absence de
contrôle et l'excès d'appareils complexes où
l'évaluation deviendrait omniprésente des équilibres
seront à trouver. On relira utilement les écrits
de Condorcet !
Dossiers
et réactions :
Télécharger les recommandations du HCE ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/actu/2006/recommandations_HCE
Sur le site de Jacques
Nimier, interview de Jacques Bouvier membre du HCE
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/alain_bouvier_interview.htm
Interview de Bruno
Racine sur le site
VousNousIls
Réaction de l'UNSA au projet de socle
commun.
Sur le site des cahiers pédagogiques
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=2323
Les sept piliers du
socle
Dans son discours du 10 mai 2006,
le ministre rappelle que pour lui le socle est un tremplin et
non pas un but fermé sur lui même.
Sept grands domaines feront partie du socle (projet de décret
et propositions du HCE)
1. La
maîtrise de la langue française
2. La connaissance des principaux éléments des
mathématiques et la maîtrise d’une culture
scientifique
3. La possession d’une culture humaniste
4. La pratique d’une langue vivante étrangère
5. La maîtrise des techniques usuelles de l’information
et de la communication.
6. L’acquisition de compétences sociales et civiques
7. L’accession à l’autonomie et l’acquisition
de l’esprit d’initiative.
Les deux derniers éléments sont les plus "européens"
et n'étaient pas prévus dans la Loi d'Orientation.
Chacun de ces domaines ne doit pas être compris comme un
champ disciplinaire clos sur lui même mais s'envisage de
manière transversale et systémique.
Nous reviendrons plus tard sur le contenu des propositions où
cohabitent des compétences présnetées de
manière assez générale avec l'exigence de
pratique d'exercices pédagogique (impact sur les méthodes).
Voir à cet égard la fiche sur la liberté pédagogique des
maîtres.
à suivre
et vous ?
quel est votre point de vue sur la question ?
vos réactions et contributions
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