le courrier de la quinzaine
Bonjour,
je suis enseignante dans une classe bilingue multiniveaux du CP
au CM2 à Castanet. Je reconnais ma classe dans le discours
de Vincent Breton et ce que peut apporter aux élèves
le fait de travailler dans ce type de classe : ils sont notamment
très investis dans les projets de
l'école et chacun se sent responsable du bon fonctionnement
de la classe...Le plus difficile est de rester disponible pour
tous et que l'on tourne sans cesse dans la classe.Murielle D*
lien http://www.prepaclasse.net/fichiers/cycles.html
^
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autres courriers
Rectangle bleu, négation rose,
groupe jaune ...
Bonjour,
votre introduction à la quinzaine m'a aussi rappelé certaines situations
spécifiques à l'enseignement de la grammaire à
une certaine époque où le groupe rouge était
le verbe, ou groupe verbal, le jaune était peut être
le sujet, et le vert sans doute le complément et avec cette
grammaire multicolore et très gaie, mais "sans sens"
, je me suis trouvé dans une situation semblable où
les maîtres n'ayant pas utilisé les mêmes couleurs
pour les mêmes groupes, la confusion était totale
. Mais c'était il y a très longtemps...puisque j'accomplis
ma dernière année...
Cordialement;
Alain I
il y a très très
longtemps en effet ! cela ne pourrait plus arriver ! ;-)
bien cordialement VB
INSPECTION SECONDAIRE où
j'ai enfin trouvé mon chef
Bonjour
Mon mari va se faire inspecter jeudi (professeur de Math Physique
pas encore titulaire niveau collège lycée) et je
souhaite avoir une liste de conseils sur comment se comporter
et comment éviter les pièges Merci de me faire suivre
cela dès aujourd'hui. H**
Bonjour,
Devant tant d'autorité je ne résiste pas ! Mais
j'arrive certainement trop tard avec mon lien http://www.prepaclasse.net/fichiers/inspection.html
qui de plus concerne plutôt le
premier degré... puisque Prepaclasse ne travaille pas encore
pour le second degré...Mais quelle chance votre époux
a-t-il d'avoir une épouse vigilante qui l'aide à
préparer son inspection...Est-il prévu des pièges
? je ne le pense pas...
Comment se comporter ? Peut-être a -t-il eu un conseiller
pédagogique ou déjà croisé son IPR
ou interrogé le principal, un collègue... Rassurez
le ! Ma première inspection je l'ai préparée
tout seul, c'était en hiver, il faisait froid, l'inspecteur
était entré dans la classe silencieusement, sans
frapper, à pas de loup et s'était assis au bureau
tandis que je tournais le dos aux élèves, écrivant
au tableau...
J'entendis le rire d'un enfant qui trouvait ça drôle
ce monsieur qui écrivait à mon bureau. Mine de rien,
ça c'est très bien passé !
J'avais 20 ans. C'était... il ya bien longtemps.... Bon
courage à votre époux...cordialement vb
PRODUCTION OU EXPRESSION ECRITE ?
Bonjour,
je voudrais connaître la différence entre l'expression écrite et la production écrite.
Je voudrais savoir comment il faut considérer l'écriture d'une lettre dans le cadre d'une correspondance scolaire, est-ce de l'expression ou de la production écrite ?
Merci
Bonjour,
Je crois d'abord qu'il faut bien intégrer l'idée que la maîtrise de la langue est transversale.
Si l'expression varie selon "le produit", toute production écrite n'est pas une activité d'expression au sens où l'on peut l'entendre parfois : exprimer des sentiments, des sensations...
La terminologie employée "production écrite" peut sembler à certains "productiviste"... Elle permet pourtant d'intégrer l'idée que l'on fait écrire dans diverses situations ou plutôt divers projets.
L'écriture prend sens lorsqu'elle est animée par le projet de communiquer, de noter une idée, de présenter, d'expliciter... L'élève se libère un peu d'une approche où il "écrirait pour écrire" dans un exercice "à vide" .
Il s'approprie des techniques, il écrit parfois pour mieux comprendre l'effet d'un procédé d'auteur (quand par exemple il écrit "à la manière de").
Mais tout type d'écrit suppose un mode spécifique d'expression, de lexique... Je n'écris pas un résumé scientifique comme une description sentimentale.
Au demeurant, il est très difficile de faire écrire ou s'exprimer les élèves "ex abrupto" sans avoir intégré un peu de la littérature... spécialisée ou non ( je ne peux écrire un résumé d'Histoire si je n'en ai jamais vu, un compte-rendu si je n'en ai jamais lu etc.)
L'expression libre peut être une approche, elle reste néanmoins très limitée surtout pour l'élève en difficulté.
Ecrire une lettre dans le cadre d'une correspondance scolaire, s'inscrira vraissemblablement dans une production écrite organisée et préparée avec le souci de respecter des normes. il s'agit bien de "produire" un texte selon des règles identifiables et surtout une fois "produit" ce texte pourra donner lieu à évaluation selon des critères que l'on pourra objectiver.
Dans un texte où j'exprime des sentiments, la forme pourra en être évaluée... mais parfois, une forme qui ne respecte pas les règles attendues de la langue peut aussi devenir un procédé d'expression exactement comme le peintre peut détourner une technique, jouer d'effets, gauchir son geste ou le modifier ou laisser l'improvisation le guider pour produire un effet expressif... Il est possible alors de se livrer à des interprétations.
Ce qui me semble important surtout, c'est de savoir ce que l'on veut écrire et pourquoi ou pour qui ?
Cordialement VB
REGLEMENT DE BELGIQUE
Bonjour
Institutrice primaire à Bruxelles, je m'adresse à vous pour obtenir des idées, des modèles, des exemples de règlements d'école.
Lors d'une réunion avec notre nouvelle direction, nous avons constaté le manque d'un règlement clair que l'on pourrait afficher dans le journal de classe des enfants pour le transmettre aux parents et aux élèves.
J'ai pensé que vous pourriez peut-être nous aider en m'indiquant des pistes.
Je profite de ma demande pour vous remercier du travail entrepris et vous exprimer ma satisfaction de vous lire .
Dans l'attente d'une prompte et efficace réponse, je ne peux que vous offrir mes sincères félicitations.
Bien à vous
Jacqueline A*
Bonjour,
Peut-être des éléments ici ?
http://www.prepaclasse.net/fichiers/reglement.html
J''en profite pour saluer amicalement nos amis belges qui produisent beaucoup de choses très intéressantes en pédagogie !
Bien cordialement vb
CHANGER D'ADRESSE
Merci de noter le changement d'adresse pour recevoir la prépalettre***
l'email ***@wanadoo.fr ne va plus fonctionner d'ici quelques jours
Christèle G*
Bonjour,
les changement doivent s'effectuer par vous même en cliquant sur la page d'accueil du site... en effet Prepaclasse ne peut modifier une inscription personnelle à la liste...
cordialement vb
EVALUATION CE2
je suis parent d'eleve et je viens de recevoir les resultats de
l'evaluation nationale de ce2 de mon enfant ainsi que la moyenne
des resultats obtenus par tous les enfants de l'etablissement.
mon enfant etant en dessous de la moyenne, j'avoue que je suis
inquiete. Cependant, il a de bonnes notes en classe. tout ceci
est assez deroutant. le plus simple est , je pense, d'aller parler
au professeur pour savoir si mon enfant est en reelle difficulte
ou pas. en esperant que l'ecole soit capable d'aider!
Bonjour,
Vous aurez normalement une réunion d'information qui vous
aidera à faire le point.
Dans le cas contraire, demandez un rendez-vous à l'enseignant.
Il convient en effet de ne pas laisser les familles seules avec
des informations chiffrées mais de leur expliquer un peu
les choses.
Tout d'abord, en ce qui concerne les résultats et les éventuelles
difficultés, il faut distinguer parmi les compétences
ce qui relève de ce qui est attendu à l'arrivée
au cycle 3, autrement dit les compétences nécessaires
à l'élève pour suivre normalement la classe
de ce niveau , de compétences simplement en cours d'acquisition
et qui devront être confortées mais qu'il est acceptable
que l'enfant ne maîtrise pas encore totalement...
Si un élève rencontre des difficultés, les
maîtres du conseil de cycle 3 devront élaborer un
programme d'aide ciblant des objectifs à travailler de
manière différenciée.
En général plusieurs élèves sont concernés
dans une classe mais pas forcément tous pour la même
chose : certains pourront travailler des notions en français,
d'autres en mathématiques...
Ce programme d'aide peut durer quelques semaines et donnera lieu
à une nouvelle évaluation afin de mesurer les progrès.
Dans certains cas, un peu plus lourds, on peut faire appel au
psychologue scolaire qui fera un bilan scolaire plus détaillé
afin de déterminer si des aides plus importantes et spécialisées
ne sont pas nécessaires.
En ce qui concerne les résultats en classe et l'écart
avec l'évaluation nationale, cette dernière a justement
pour vocation d'affiner et de préciser les évaluations
du maître.
Ses notes ne portent peut-être pas sur le même type
de compétences.
Il faut toutefois bien rappeler que l'évaluation nationale
ne constitue aucunement un examen de passage. Elle aide à
faire le point mais invite également si besoin à
mettre en place une aide différenciée. Elle aide
aussi les maîtres à améliorer en amont leur
pédagogie, à orienter le volet pédagogique
du projet d'école.
C'est là son but principal.
Bien cordialement vb
DICTEE
courrier d'un collègue reprochant à Prepaclasse
de présenter une fiche sur la dictée et de trouver
de l'intérêt à cet exercice
> Je pense que tout travail en
orthographe doit s'appuyer sur une analyse
> par
> les élèves de leurs propres erreurs, un repérage
des difficultés de
> chacun.
>
> JG
>
Bonjour,
Le document présenté (Que faire de la dictée ? )
n'est peut-être pas assez explicite mais dans (il doit dater
de 96 et avait servi au concours de pe), il s'agit bien de transformer
la dictée classique, justement pour faire ce que vous évoquez
(la dictée n'est ainsi plus notée classiquement
par exemple mais évaluée par grilles de compétences
qui servent à élaborer un plan de travail construit
avec l'élève). Par exemple "la dictée
réfléchie" où les élèves
après dictée ont le droit de souligner là
"où ils ont des doutes" et d'échanger
ensuoite librement en débat collectif sur ces doutes afin
de trouver des réponses est une entrée qui n'a rien
à voir avec la dictée classique à vocation
purement évaluative. Par ailleurs, s'il faut cibler des
objectifs, nous ne sommes plus à l'heure de la pédagogie
par objectifs et l'approche transversale de la langue suppose
justement un traitement de la langue qui intègre bien le
système de Nina Catach "en système" et
même pluri-système. Enfin vous évoquez l'erreur,
M. Brigaudiot parle elle d'une pédagogie de l'essai, c'est
à dire une pédagogie où l'erreur est vue
comme un savoir en construction. L'essai traduit une représentation
de l'élève et toute erreur s'inscrit dans une logique
qu'il est très intéressant d'analyser avec l'élève
lors de débats méta-cognitifs. Aucun exercice par
ailleurs n'apporterait le remède miracle à l'orthographe
... Enfin, si la dictée ne mérite pas le piédestal
sur lequel certains la mettent, elle fait aussi partie des exercices
qui participent des représentations de la culture scolaire
et j'ai été étonné de voir comment
ce moment de la dictée pouvait mobiliser dans la concentration
et le calme des élèves de zep en grande difficulté.
Ces mêmes élèves qui découvraient qu'en
réfléchissant ensemble, après cette concentration
de qualité rare, on pouvait mieux comprendre les liens
orthographiques de la phrase et
l'histoire des mots et qu'écrire n'était en aucun
cas sanctionné négativement. Tout cela pour dire
que l'intérêt de ce travail repose surtout sur ce
que l'on en fait ... cordialement vb
et réponse
OK pour le commentaire orthographique,
qui peut tout à fait être réalisé à
partir de productions d'élèves (1ers jets) ou collectives,
sans forcément dicter le texte. On peut trouver de nombreuses
activités permettant de réfléchir sur l'orthographe
sans faire transcrire de l'oral aux élèves, car
c'est bien là que se situe le problème selon moi.
La réussite dans cette transcription, qui est, vous le
soulignez très justement, une activité purement
scolaire, permet-elle de mieux écrire à long terme
lorsqu'on a son propre texte à écrire ? Je pense
que personne malheureusement ne détient la réponse,
ni même d'élément de réponse. Il faut
bien sûr toujours douter de l'efficacité de son travail,
mais là, mes doutes sont trop forts pour oser m'aventurer.
En tous les cas, il me semble qu'une réforme de l'orthographe,
tant
désirée par Nina Catach, s'impose afin d'y voir
plus clair dans nos pratiques...Cordialement.JG
COOPERATIVE
Bonjour,à la lecture de votre article sur la coop.scolaire, comme
parents d'élèves, nous sommes à la recherche
de moyens
à notre portée pour renflouer la caisse. Vaste programme!
Certains se mobilisent à un grand vide-grenier pour récupérer
de "vieux" jouets et objets et les revendre au profit
de la coopérative. Avez vous connaissance d'actions de
ce type?Vous souhaitant une bonne journée C.A.
Bonjour,il faut bien entendu prendre garde à ne pas transformer
l'école en commerce et ne pas solliciter systématiquement
les familles...
des projets parfois permettent d'associer les élèves
: création d'un journal par exemple... L'association peut
également solliciter des dons ou des subventions. Toute
action commerciale comme l'idée que vouis proposez doit
en tout cas pouvoir donner lieu à une comptabilité
claire. Voir par exemple l'OCCE. http://www.occe.coop/federation/index.htm
Bon courage VB
COLERE
Et que dire en tant que parents de ce maître de cm2 qui distribue des lignes à tour de bras, de plus si un enfant (cm1 cm2) demande pendant la classe à aller boire ou aller faire pipi il est privé d'une partie de sa recré ???? Que faire alors que mon fils qui n'a pas eu le temps de faire ses lignes à la maison est privé de récré et se retrouve entièrement seul dans l'école ???Que dire toujours de ce maître qui leur donne en un seul coup 40 mots à apprendre pour le lendemain ??? Que dire toujours de ce maître qui leur faire reciter leur table en moins de tant de seconde, resultat si le temps est depassé de quelques secondes on apprend toujours la même table mon fils fait depuis fin aout la table du 2, mon autre fils maintenant en 4ième a fait ainsi la table du deux pendant deux ans avec ce même instit.QUE DIRE QUE DIRE rien parce que nous parents ne pouvons que subir, surtout dans un village. Drôle d'éducation pour nos enfants.
Merci de m'avoir lu.
Bonjour,
Peut-être serait-il possible que vous fassiez appel à la médiation d'un représentant élu des parents d'élèves, du directeur s'il existe, ou de l'inspecteur de l'éducation nationale ?
Il apparait en tout état de cause qu'il est important de faire le point le plus sereinement possible dans l'intérêt des élèves pour voir ce qu'il en est, comment faire avancer les choses.
Bon courage VB
BULLETIN
Messieurs,
J'ai lu la rubrique concernant les visites pouvant être effectuées dans les classes et je souhaite visualiser un bulletin de visite. Malheureusement le lien ne fonctionne pas. Pourriez-vous m'aider ou m'envoyer ce bulletin par e-mail ?
Je vous en remercie d'avance.Sincères salutations N. B*
Bonjour,
Le lien est réparé
http://www.prepaclasse.net/fichiers/bulletin.htm
cordialement vb
^ haut
des infos en bref
on trouve sur internet une revue syndicale qui bien que citant Prepaclasse, reprend dans ses pages du contenu du site et notamment des articles en intégralité. Cela a été fait sans l'accord de l'auteur et ne préjuge aucunement d'une quelconque adhésion aux points de vue de ce syndicat. Il faut rappeler que les pages publiées ici sont protégées par les règles du droit d'auteur. Nous nous réservons le droit d'engager des poursuites . Le fait de citer l'auteur n'autorise pas à reproduire les articles.
des annonces ou demandes
AVSI
Secrétaire de CDES cette année, je planche avec
mes collègues et "filles", CCPE et CCSD du département,
sur un chantier demandé par notre IEN AIS : Quelle évaluation
mettre en place dans les écoles pour déterminer
le bienfondé d'une reconduction d'AVSI et pour quel volume
hebdomadaire... Si vous vous "en sentez" ou si vous
avez des tuyaux, bienvenu(e)s. Patricia G*, Haute-Corse
vous pratiquez des ppap ou des ppre dans votre classe. Racontez-nous comment vous les élaborez et quel dispositif vous mettez en place, le sproblèmes rencontrés etc. Pour écrire cliquer