le courrier de la quinzaine

Chers amis de l'ANFEP,
Nous avons le regret de vous annoncer la dissolution de l¹Association
Nationale des Formateurs de l¹Ecole Primaire qui a été votée lors de
l¹assemblée générale du 25 janvier 2006.
Le site internet de l'ANFEP va donc fermer dans les jours qui viennent.
En vous remerciant de l¹intérêt que vous avez porté à nos travaux durant
toutes ces années, je vous adresse mes sincères salutations.
Dominique Marcilloux-Marcotte
Présidente de l¹ANFEP

Bonjour,

Ce n'est pas sans tristesse que nous voyons cette association fermer ses portes.
Les métiers de la formation des professeurs des écoles et en particulier ceux de maître - formateur, directeur d'école d'application ou conseiller pédagogique exigent beaucoup en énergie, en temps, en investissement personnel.
Les conditions de travail de ces formateurs se sont singulièrement dégradées et dans certaines régions les vocations se font rares.
Le maître formateur "maître dans sa classe", formateur de terrain, articule au quotidien théorie et pratique, mettant en oeuvre une activité réflexive, élucidant pour le débutant qu'il accompagne le geste pédagogique.
Le site de l'ANFEP par les informations qu'il a pu diffuser et diffuse encore pour quelques jours a contribué à susciter des vocations en présentant des informations utiles .
Les collègues qui se sont investis au sein de cette association ont favorisé des échanges riches et de qualité.
La vie associative suppose disponibilité, création de relais pour en assurer la pérennité et la vie contemporaine fragilise l'existence de ces divers mouvements.
Un grand merci à nos collègues pour leur travail au long de ces années.
Bien cordialement
vb

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autres courriers

MEILLEURS VOEUX
Encore merci à celles et ceux qui nous nombreux nous envoient leurs voeux de nouvel an. Meilleurs voeux en retour à tous.
Retrouvez ici l'animation "clin d'oeil " que nous vous proposons en ces temps d'hiver... Bonnes glissades !

Bonjour,
Le courrier de la Prepalettre répondra à votre demande cette semaine.
Néanmoins, je me permets deux ou trois remarques après une première visite sur votre site :
- sur la forme : le site me semble trop assorti de gadgets divers et la limitation des accès est frustrante. La mise en page des articles n'est guère aidante.
- sur le fond, tout en prenant tout un ensemble de précautions, par exemple vis à vis de l'école maternelle, certaines activités proposées sur votre site me laissent perplexe.
Comme le rappelle Monsieur Houchot inspecteur général chargé de la mission école maternelle, celle-ci doit être l'école de la réussite et on pressent dans les formes proposées de certaines fiches, une approche magistrale et transmissive de la pédagogie où l'évaluation sommative prend une place à mon avis trop importante.
On aimerait également pouvoir grâce à votre site vous situer, connaître vos fonctions... puisque vous sollicitez vos visiteurs en ce sens.
Pardon d'avoir été aussi direct !
Cordialement
VB

REPONSE
Bonjour,
rassurez-vous, je ne suis pas choqué par votre style direct. Les remarques constructives comme les vôtres me sont toujours profitables, et je vous en remercie.
Il est vrai que je ne me présente pas vraiment sur le site, mais je considère le site comme un moyen de mettre en ligne mes travaux, non comme un moyen de me mettre en valeur. Et d'ailleurs, que dire de soi sur un site ? Présenter un cv ? Exposer ses diplômes ? Ce serait possible, mais prétentieux. Ma seule prétention est de proposer des résultats dont la validité repose sur l'expérimentation, non sur l'argument d'autorité. Ce n'est pas en brandissant un doctorat qu'un travail prend plus de valeur, et je connais nombre d'enseignants qui, par leurs remarques pertinentes, m'ont permis d'avancer, alors qu'ils n'avaient aucune formation universitaire.
Mon propos est la didactique, non la pédagogie : bien sûr les deux sont indissociables, mais la pédagogie est un domaine dans lequel il faut plus de talent que je n'en ai, c'est pourquoi je me contente de l'aspect didactique de l'apprentissage de la lecture. C'est davantage quantifiable, et mon passé de logicien-statisticien y est pour quelque chose.
L'aspect sommatif ne vous a pas échappé : je le revendique :-). En fait, il n'existe que pour l'enseignant, et non pour l'élève de maternelle. Il permet à l'enseignant de cp d'avoir d'un coup d'oeil (représentation en radar) les forces et faiblesses des élèves qu'il reçoit en début d'année. C'est un outil d'évaluation, car il faut bien, à moins de vivre sur un nuage, évaluer le niveau des élèves pour tenter des remédiations. La liaison maternelle / cp est trop souvent inexistante entre les enseignants.
L'aspect magistral est une apparence, contre laquelle j'avoue n'avoir pas trouvé de formule plus élégante. C'est là qu'intervient le talent des pédagogues pour utiliser les fiches comme une amorce d'activités orales. A ma connaissance, Volubilire serait le seul manuel de grande section de maternelle qui prépare complètement au développement de la conscience phonologique de façon progressive. Il a ses défauts, mais son ambition est d'ouvrir une voie. Il semble d'ailleurs que les nouvelles orientations officielles concernant l'apprentissage de la lecture vont dans ce sens.
Cela dit, ce manuel n'est pas le but de mes travaux, mais simplement une réponse à une demande ancienne et permanente d'enseignants qui n'avaient rien trouvé comme support progressif en grande section, mis à part des coloriages.
Les clés d'accès sont hélas nécessaires : plusieurs de mes travaux ont été utilisés sans mon accord, et sans citation des sources. C'est par la présence de ces clés que les éditions Nathan International ont dû m'associer à la réalisation d'un manuel de lecture pour le Cameroun, qui sortira pour l'année prochaine. Voilà la raison de leur existence. Il ne faut pas y voir de refus de partage (ce qui serait parfaitement contradictoire avec l'existence du site).
Concernant votre site, permettez-moi une seule expression : "Chapeau bas !".
J'ai apprécié, en plus de la richesse du contenu, la navigation par menus, très pratique et élégante (cela va souvent ensemble). Les entrées nombreuses débouchent toutes sur un contenu en cascade, bien pratique pour se repérer.
Dommage que les iufm n'organisent pas des stages consacrés à la découverte de sites comme le vôtre. Mais peut-être auraient-ils peur de se voir voler leur autorité :-)
Bien cordialement à vous,
jean-marc muroni

Il n'en reste pas moins que que quelques précautions de bon sens doivent être prises :
- il n'est pas question d'effectuer des pressions auprès des familles ou de rendre public le don ou son absence. Il s'agit de promouvoir une opération de solidarité et non de charité.
Chacun doit rester libre de ses choix et options sans avoir à en justifier.
A cet égard, une bonne attitude peut-être de proposer par un vote des élèves une contribution via la coopérative de l'école ou de la classe à cette opération.
Par ailleurs, il convient d'éviter que les élèves ne procèdent à des quêtes sur la voie publique à la fois pour leur sécurité propre et pour s'assurer ensuite du bon retour des sommes collectées.
Il n' y a pas a priori d'autorisation des familles à recueillir pour cette opération. Néanmoins, il peut sembler pertinent d'effectuer une information par exemple dans le cadre du conseil d'école.
Cordialement
VB

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