le courrier de la quinzaine

CLASSE DE CYCLE TEMOIGNAGE
je suis en PE2 à La Rochelle et j'ai choisi comme thème de mémoire la classe de cycle.
Ce choix m'a paru évident quand la question de nos stages s'est posée, aucun étudiant de PE2 ne souhaitait avoir une classe à plusieurs niveaux et encore moins une classe de cycle, j'étais la seule volontaire et j'ai suscité de la peine et de la compassion chez mes collègues!
je ne sais pas encore ce qui suscite autant d'inquiètude chez eux.
Mon premier stage était en cycle 1 avec tous les niveaux : toute petite section, petite section, moyenne section, grande section avec les effectifs suivant : 1, 7, 9 et 4 dont un élève avec des troubles autistiques qui était accompagné d'une ASEH. Pour moi, ce stage c'est trés bien passé ainsi que pour mes évaluateurs, la première semaine était tendue, le temps de trouver la clé de l'organisation mais la suite fût de plus en plus agréable jusqu'au moment de partir là où l'on commence à se sentir vraiment plus en confiance.
La différenciation est apparue comme LA solution pour enseigner dans une telle classe. le cloisonnenment entre les niveaux paraît alors inutile et non constant, certains élèves pouvaient être amenés a travailler avec le niveau supèrieur comme avec le niveau infèrieur de plus quelques uns expriment leur souhait pour aller vers le travail des plus "grands". Dans ces moments là, je n'attendais pas une réussite leur part mais un développement de leur réfléxion quant au problème abordé.
Cette classe de cycle de maternelle m'a permis de découvrir pleinement le métier de professeur des écoles, j'ai pu concevoir des apprentissages qui étaient liés les uns aux autres et percevoir au plus juste la continuité entre les différents niveaux d'un cycle.
Mon second stage qui est juste terminé ne s'est pas aussi bien passé. Il s'agissait d'une classe à double niveau GS, CP avec les effectifs suivants : 14 et 11. Cette classe n'avait pas l'habitude de fonctionner ensemble. Les deux premiers jours, je me suis appuyée sur le fonctionnement habituel de la classe: une disposition des tables de 2 élèves en rangées : une rangée CP et deux rangées GS. L'apprentissage de la lecture chez les CP était trés lourd en temps et les GS s'autogéraient" avec des fiches. j'ai du mal à concevoir des GS de cette façon, j'ai donc changé la disposition des tables: j'ai fait des groupes chez les GS et une disposition en U pour les CP car ces élèves ne savaient pas vivre ensemble!
Cette nouvelle organisation plut aux élèves et aux parents qui ont eu l'occasion de rentrer dans la classe de plus elle m'a permis de mettre en place un travail plus efficace avec les GS fondé sur une plus grande manipulation et une démarche plus proche de la maternelle. Bien que les tables étaient attribuées à tel ou tel élève les changements de place pouvaient intervenir plusieurs fois dans la journée en fonction de ce qu'on faisait y compris avec les CP qui pouvaient être mélangés aux GS.
Le problème majeur fut le manque de moyen dans cette classe qui était trop petite pour 24 élèves, des manuels trop vieux (livre de lecture de 1989!( une bibliothèque non rangée, sans classement avec des livres plus vieux que moi !et un affichage inutile, défraîchi ! ce qui était indispensable n'était pas affiché comme l'alphabet, une frise numérique, l'emploi du temps, les progressions...également l'entente avec la titulaire de la classe qui au début m'a dit que je pouvais faire ce que je voulais, que si je trouvais des solutions aux problèmes de discipline de sa classe de lui en faire part. les solutions ont été apportées par la nouvelle disposition des tables, les élèves n'étaient plus isolés et s'inscrivaient dans un groupe classe et donc ont améliorer leur comportement, rien de miraculeux tout de même en 3 semaines mais un changement positif remarqué par les parents, la psychologue scolaire, l'aide maternelle et l'ASEH présente dans la classe. Malheureusement, la titulaire a souhaité que je remette tout en ordre malgré les encouragements de la psychologues scolaire et du conseiller pédagogique.
Je ne suis pas en train de dénoncer certaines pratiques obsolètes mais avant tout je souhaiterais mettre en avant les difficultés que l'on peut rencontrer, ici le manque de matériel est dû au manque d'investissement de la mairie encore faut-il le demander mais les communes n'ont pas toutes les mêmes moyens!
De plus en stage en responsabilité , il est quasi impossible d'essayer notre propre pratique pédagogique quand elle est totalement diffèrente de celle des titulaires que l'on remplace.Dans cette classe, l'accent était surtout mis sur la lecture pour les CP, la présence de CE1 aurait sûrement permis d'étaler cet apprentissage de façon plus cohérente sans oublier les GS qui peuvent et doivent eux aussi entrer progressivement dans cet apprentissage.
Le bilan que je peux faire sur ces deux expèriences est le suivant: choisir une classe de cycle est un véritable atout, cela nous permet de mieux cerner nos objectifs car on a une vision globale, l'organisation matérielle de la classe paraît aussi essentielle car elle participe à la différenciation, le travail en équipe et le partage avec d'autres enseignants m'ont fait défaut, il me semble donc important de se constituer une réseau de connaissance pour des cycles équivalents car quand il y a qu'une seule classe cycle dans l'école il est difficile d'avoir du recul sur sa pratique, ses évaluation ,ect enfin je pense m'engager dans une organisation de cycle quand je serais T1.

NB: mes deux stages se sont pratiqués dans un milieu rural, j'étais à chaque fois seule enseignante dans l'école qui faisait partie d'un RPI.

votre site est trés instructif et encourageant pour les futurs professeurs des écoles comme moi.
merci pour toutes vos informations.
cordialement, Audrey.
merci de votre trémoignage !
Nous serons très intéressés de lire et partager si vous le souhaitez votre mémoire le moment venu

cordialement vb
voir ou revoir le plaidoyer pour les classes de cycle http://www.prepaclasse.net/fichiers/cycles.html

EDITION SCOLAIRE

Le Ministère fut bien inspiré de se transformer en éditeur, en publiant les documents d'accompagnement des programmes !
Encore un petit effort ?...
Pourquoi ne pas éditer des outils pour les enseignants, ce qui leur éviterait de passer (perdre ?) beaucoup de temps en préparant la réinvention du fil à couper le beurre, en recherchant parmi les éditeurs (philanthropiques IEN et CPAIEN...) le manuels et autres fichiers les plus pertinents (il y a certainement là-haut des têtes pensantes qui pourraient nous concocter des sujets aux petits oignons, non ?
On pourrait même imaginer des ouvrages payants mais à petits prix, libre aux enseignants de se fournir auprès de leur employeur ou pas.
Y a-t-il des pays où ça se passe comme ça ?

Joëlle A.
Bonjour,

Il semble que plusieurs pays soit pour des raisons économiques (Afrique) ou pour des raisons politiques et pédagogiques (certains cantons Suisse me dit-on mais ce serait à vérifier) proposent des outils de ce type et imposent même parfois le choix du manuel.
En France, le maître doit respecter les programmes et sera jugé sur les résultats, mais il est responsable de sa pédagogie et conserve la liberté de ses choix.
L'inspection générale a souvent souligné la richesse et la profusion des documents d'application et d'accompagnement des programmes qui gagneraient à être mieux connus et diffusés.
Voir le lien suivant qui mène à ces documents http://www.gap.ien.05.ac-aix-marseille.fr/rre/article-imprim.php3?id_article=228
L'inspection générale évoque dans l'un de ses derniers rapports http://www.prepaclasse.net/fichiers/rapport/hgs1.html l'importance des manuels et outils pédagogiques mais aussi l'intérêt qu'il y aurait à produire d'une part des programmes à destination du grand public et d'autre part des programmes pédagogiques détaillés à destination des maîtres.
Les livres du maître constituent également une ressource souvent négligée.
Il reste que la réflexion des maîtres se nourrit souvent de la confrontation de différents supports. Par ailleurs, il est important de pouvoir envisager des approches différenciées en fonction des publics concernés.
Une autre problématique concerne la pertinence des manuels édités , dans la mesure où l'édition est libre, c'est aux maîtres d'évaluer la conformité des manuels avec les programmes en vigueur. On pourrait peut être à terme envisager une "labelisation" ministérielle des manuels, travail qui supposerait une institution autonome et indépendante pour le faire.

Cordialement
vb

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autres courriers

GENTILLESSE DON DU CIEL
Bonjour,

Votre site est un don du ciel pour les enseignants débutants.
Tous mes remerciements pour ces informations.
Mme T*

"Don du ciel" peut-être pas... mais merci de vos encouragements... .;-)
vb

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PREPRATION DES FICHES
je cherche une fiche de préparation, mais je n'arrive pas à ouvrir le site
proposé. Pourriez-vous me donner des informations supplémentaires.
merci
Mme L
Plusiuers fiches à voir et à disposition
http://www.prepaclasse.net/fichiers/prepacode.html
http://www.prepaclasse.net/mercier/fpa.doc
http://www.prepaclasse.net/mercier/fpb.doc
Il vous faut pour les .doc disposer d'un lecteur de traitement de textes et une connexion rapide facilite le téléchargement.
Cordialement
vb

J'utilise des étiquettes élaborées à l'aide de documents word des tables de fréquence.
Les enfants sont par deux , ils disposent d'une pochette dans laquelle j'ai mis les étiquettes et l'un des deux pioche et dicte à l'autre le mot . Le deuxième enfant doit écrire le mot .Selon le cas de jeu on peut laisser une chance de se corriger ou non (règle à définir). L'enfant qui a dicté valide ou invalide et si le mot était faux il doit être écrit correctement et il sera mis de coté pour être redicté ultérieurement .
J'utilise aussi ce jeu en remédiation , je différencie les pochettes et je l'utilise notament pour les invariables. Lionel

La mise en place de repères clairs et exigeants, une discipline bien pensée y aideront aussi. Il faut analyser quand et pourquoi les élèves bavardent : souvent cela peut aussi venir d'un manque d'activité réelle des élèves.

Cordialement vb

pour rappel fiche sur le bavardage en classe
http://www.prepaclasse.net/fichiers/bavardage.html

http://prepaclasse.net
vincent breton
maître de toile

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des infos en bref