le courrier de la quinzaine
MA PREMIERE INSPECTION -
j’ai très mal vécu ma première inspection.
J’étais très stressée d’avoir à
tout jouer sur un quart de journée.
Pourtant, j’avais eu de très bonnes appréciations
des conseillers pédagogiques lors de ma première
année d’enseignement et de celle de l’iufm.
Et, j’avais raison de stresser car je n’ai pas du tout
été à la hauteur. Je m’étais
mis une telle pression que je ne dormais plus, je ne savais pas
quoi faire comme séances le jour ou l’inspecteur est
venu .De plus, j’ai un poste fractionné et l’inspecteur
venait un vendredi après midi dans la classe la plus difficile.
J’ai été nulle, je ne me reconnaissais pas,
il me tardait qu’il parte .j’ai vécu un enfer
et l’entretien après a été très
douloureux car j’étais tellement déçue
de moi que je ‘arrivais pas à me justifier.Je bossais
beaucoup et je ne ne serai certainement pas récompensée
…
La note est tombée, la pire qu’elle puisse être
:10 ,5.
Je pense au fond de moi que je ne mérite pas cette note
car le jour où il m’a inspectée je n’etais
pas comme au quotidien. Maintenant,elle est là ;comme un
point de départ de ma carrière. Je suis démoralisée,
mais il faut pourtant l’assumer…
Marilyn
Bonjour,
Une inspection reste un moment fort et nous nous souvenons souvent
de la première.
Prepaclasse y avait consacré une page http://www.prepaclasse.net/fichiers/inspection.html
en complément d'une première
fiche http://www.prepaclasse.net/fichiers/ien%20.html
La difficulté est de ne pas confondre l'inspection avec
un examen : vous êtes une professionnelle et vous êtes
diplômée.
Tout ne se joue évidemment pas sur cette première
inspection : la difficulté est de parvenir à prendre
le recul suffisant pour réagir en professionnel(le).
Il ne s'agit pas de se "justifier" comme au tribunal
mais de repérer d'abord ce que vous faites pour être
en conformité avec les attentes institutionnelles : c'est
ce qui relève du contrôle.
Par exemple, la sécurité des élèves
est-elle assurée ? les programmes sont-ils mis en oeuvre
?
Puis ensuite, il s'agit de repérer dans votre pratique
d'abord ce qui a fonctionné. Il s'agit de donner de la
valeur à ce que l'on fait.
C'est ensuite que vous pointerez les difficultés.
Vous travaillez dans un contexte donné, ici un poste à
contraintes particulières : comment agir pour tirer parti
de ces contraintes ?
Il vous faut aussi vous appuyer sur les résultats des élèves
: des constats qui appellent des réponses.
Dans votre courrier vous n'évoquez pas les élèves,
pas plus que les réactions de l'inspecteur.
On voit mal comment il ne tiendrait pas compte du contexte particulier
ni des résultats des élèves.
L'inspection n'est pas l'évaluation d'une "performance"
: nous ne sommes pas au spectacle.
Vous évoquez la note que vous semblez juger "infâmante".
10,5 ce serait le pire ? 3 ou 5 mais 10,5... si vous mettez cette
note à un élève, n'est -ce pas déjà
supérieur à la moyenne ?
En réalité il faut savoir que les notes proposées
par les inspecteurs à l'inspecteur d'académie sont
le plus souvent encadrée dans une grille. En effet, dans
de nombreux départements, la note pédagogique est
un élément constitutif du barème qui sert
notamment au mouvement départemental.
Ce barème prend en compte l'ancienneté, le nombre
d'enfants, des postes particuliers...
Dans de nombreux départements, lorsque vous êtes
à un échelon donné votre note est plafonnée
: en effet, vous aurez 11 échelons à parcourir et
si vous avez trop tôt une note "haute" vous aurez
le sentiment de ne plus progresser...
Vous pouvez très bien, sans commentaire polémique,
rédiger un commentaire personnel sur le rappot d'inspection.
Vous pourrez aussi solliciter une nouvelle inspection ou un entretien
avec l'inspecteur ou un membre de son équipe.
En tout état de cause, il convient autant que faire se
peut de dédramatiser et relativiser les choses : un rapport
d'inspection n'a jamais bloqué la carrière d'un
enseignant qui travaille ... ni c'est vrai réellement"boosté"
celle-ci...
L'inspection est l'un des éléments qui doit nous
aider à construire ou renseigner notre "portefeuille
personnel de compétences professionnelles ". Ce document
n'est souvent encore que virtuel. Pourtant, il s'agit bien de
penser notre parcours professionnel dans la dynamique d'un projet.
Repérez vos réussites, vos besoins, élaborez
des stratégies qui peuvent passer par des demandes de conseil
auprès de l'équipe de circonscription, de collègues,
inscrivez-vous à des stages de formation...
Reprenez l'initiative et ne vous bloquez pas sur une image qui
n'est certainement pas aussi négative que vous le craignez.
Bon courage !
cordialement
vb
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autres courriers
FETE DES MERES
Madame, Monsieur,
J'ai lu avec attention votre article http://www.prepaclasse.net/fichiers/mere.html
et je l'ai trouvé très intéressant.
Au début, figurent des témoignages d'enseignants
sur le sujet. http://www.prepaclasse.net/fichiers/mere2.html
Je regrette que leur seule préoccupation soit la situation
familiale des enfants. C'est important mais il manque, à
mon avis, un questionnement sur l'origine historique de cette
fête et un positionnement plus engagé.
Dans la suite de votre article, vous abordez justement l'aspect
historique, social, la laïcité et là ça
devient très fin et très pertinent.
Je trouve que bcp d'enseignants, aujourd'hui, manquent d'engagement
et suivent des traditions sans se poser beaucoup de questions.
Il y a au moins pour la plupart le respect de l'élève
qui n'a pas de maman.
Même si j'ai ressenti un pression de la part des familles
(on est un bon enseignant parce qu'on a fait faire un beau cadeau
pour les mamans !) ou des autres enseignants avec une sorte de
concurence : faire réaliser le cadeau le plus original,
je n'ai jamais mis en place d'activités dans la classe
pour la fête des mères et j'ai tjs expliqué
pourquoi aux élèves qui me l'ont demandé.
Je vous remercie pour votre réflexion.
C* F.
REPARTITION DES ELEVES
NOUS AVONS UN GROS PROBLEME DANS NOTRE ECOLE AVEC NOTRE NOUVELLE
DIRECTRICE,
La répartition s'est faîte de façon unilatérale,
et nous n' avons pas été consultés.
NOUS NE COMPRENONS PAS CETTE décision qui nous pénalise
et qui pénalise les quelques bons éléments,car
nous nous retrouvons avec des classes avec des enfants difficiles,
avec problème de comportement, une classe quasiment composé
de garçons, et ceci pour plus de la moitié de la
classe.
Evidemment, ceci est un choix délibéré de
notre directrice, qui elle s' est attribuée des enfants
de grande section,
Et quelques moyennes sections, pour la plupart des filles très
scolaires et calmes.
Elle est peu présente dans l' école, car elle est
souvent en stage (trois fois un mois depuis le début de
l' année),
Ainsi que deux demi-journée où elle est remplacée,
ainsi que sa journée de délégation.
Il en est d' autant plus difficile de communiquer avec elle avec
toutes ses absences.
De plus, notre ancienne directrice qui est partie en retraite,
était très ouverte et nous consultait tout le temps,
Et sur tous les sujets (projets, implication des parents).
Aujourd'hui, les parents n' ont plus aucun rôle dans cette
école (lecture, goûters collectifs, organisation
de fête,
Accompagnement des enfants dans les classes) et nous le regrettons
aussi.
Notre école se retrouve fermée, alors qu' auparavant
l' ouverture était quotidienne.
Que faire quand la discussion n' est pas aisée, et la relation
difficile.
Merci de nous aider.
Salutations.
H*.
Bonjour,
Vous évoquez une situation conflictuelle entre l'équipe
et la directrice de l'école nouvellement arrivée.
Il est effectivement de l'attribution du directeur de répartir
les élèves dans les différentes classes mais
après consultation du conseil des maîtres.
Voir le BO 39 DU 25/10/90.
Si au moins la moitié des enseignants le souhaite, il est
possible d'exiger un conseil des maîtres.
Vous pouvez tout à fait demander une réunion en
dehors du temps scolaire.
Afin de gagner en efficacité, proposez une réunion
sur une question à la fois.
Par exemple concernant la répartition des élèves.
Il serait pertinent d'éviter les aspects personnels et
de s'en tenir aux aspects professionnels : les enseignants pourraient
proposer des critères au vu du nombre des élèves,
de leur parcours dans l'école etc. Il faut que ces critères
soient explicites et clairs même si des aménagements
à la marge peuvent s'envisager.
La directrice, même si elle peut imposer son choix, doit
néanmoins le justifier. Il faut rappeler que le directeur
de l'école n'est pas le supérieur hiérarchique
des enseignants.
Une telle réunion doit faire l'objet d'un compte rendu
écrit qui peut être assuré par un enseignant
ou plusieurs ou conjointement avec la directrice.
Demandez à ce qu'y soient précisés les critères
de répartition. Si la directrice souhaite imposer des critères
qui ne rencontrent pas l'adhésion de l'équipe demandez
à ce que les différents points de vue fassent l'objet
d'un relevé de conclusions.
S'il vous apparaissait que les critères de la directrice
soient contraires à l'intérêt des élèves
vous pourriez solliciter l'arbitrage de l'inspecteur.
Il arrive parfois que la répartition des élèves
puisse échapper aux maîtres pour des raisons que
la confidentialité impose de garder parfois à la
discrétion du directeur : incompatibilité, problème
spécifique de personnes... mais ce type de situation ne
semble pas correspondre à ce que vous décrivez.
Si l'équipe rencontre d'autres soucis, il est possible
de demander la réunion de conseils des maîtres exceptionnels.
Le cas échéant, si vous sentiez une situation réellement
problématique où l'intérêt de l'école
serait en jeu, vous pouvez solliciter un rendez-vous auprès
de l'inspecteur. Il faut mesurer toutefois ce qui peut se négocier
avec le risque d'ouvrir des conflits. A cet égard, il apparaît
utile que l'équipe des maîtres s'accorde sur la manoeuvre.
vb
DECLOISONNER
Bonjour, j'ai une classe de MS/GS. Ma collègue a des CE1/CE2. J'encadre la piscine une fois par semaine donc je m'occupe des GS/CP/CE1. Les MS restent avec ma collègue et ses CE2 mais quel projet mettre en place avec une telle classe?
Bonjour,
Dans le cadre d'une telle organisation, on pourrait imaginer un travail autour de la littérature de jeunesse :
- lecture préparée d'albums des plus grands aux plus petits suivie pourquoi pas de reformulations (les plus grands préparent à l'avance la lecture d'albums choisis en fonction d'un auteur ou sur des choix thématiques et sollicitent ensuite les plus petits, on va vérifier dans le texte). Les Ce2 peuvent aussi préparer des jeux de devinettes relatifs aux histoires;
- ateliers d'écriture ou ré-écriture où les MS dictent aux CE2 qui doivent veiller à la bonne rédaction : cela peut aller de jeux d'écriture "à la manière de..." avec ensuite illustration et mises en page; à des jeux de recueil d'impressions des auditeurs en vue de constituer un carnet de lecture pour la classe.
Dans les histoires "à la manière de", on peut s'appuyer sur des albums à structure répétitive comme "Moi ma grand-mère" de Pef où chaque enfant peut à son tour réaliser "sa grand-mère"...
Bon courage !
cordialement
VB
CLASSE DE DECOUVERTE
Bonjour,
je dois rédiger un projet pédagogique pour une classe
de découverte dont le thème est le vivre ensemble.
Pourriez vous m'aider avec un document cadre des différentes
rubriques que devrait contenir un tel projet ?
Merci
AI_
Bonjour,
Vous apportez très peu de données. Vous ne précisez
pas s'il s'agit d'un séjour que vous organisez ou déjà
construit par un organisme ni pour quel niveau...
Si l'objectif majeur de la classe est de favoriser le "vivre
ensemble", je suppose que vos élèves vont le
faire dans un environnement particulier dont le projet doit tenir
compte.
Je pense qu'il pourrait être intéressant de réaliser
un organigramme heuristique permettant de lister tous les possibles
du point de vue des entrées disciplinaires.
Du point de vue des rubriques votre projet doit envisager :
- vos intentions pédagogiques
- les compétences travaillées
Vous pouvez vous appuyer sur le référentiel de compétences
http://12b-nation.scola.ac-paris.fr/article.php3?id_article=209
dans lequel vous prélèverez les compétences
travaillées lors du séjour.
Précisez :
- la place du séjour dans le projet de la classe et dans
le projet d'école
Avant le séjour :
- comment le projet sera-t-il introduit auprès des élèves
?
- un contact sera-t-il établi avec le centre et ses animateurs
?
- comment le projet sera-t-il présenté aux familles
? - l'organisation logistique du départ (budget s'il ya
lieu, trousseau, argent de poche avec éventuel projet de
gestion...) / montrer qu'elle peut faire l'objet d'un traitement
pédagogique et d'apprentissages,
- les compétences travaillées
[pour un tel projet une responsabilisation des élèves
dans un cadre de type coopératif semblerait pertinente]
Pendant le séjour
- le programme du séjour et le lien avec les disciplines
(développer les entrées disciplinaires et en particulier
la maîtrise de la langue)
- le découpage du temps (prise en compte des rythmes des
élèves)
- modalités de gestion de la vie collective
- rôle des différents intervenants
- rôle attendu des élèves
- productions attendues des élèves pendnat le séjour
(relevés, compte-rendus, enquêtes...)
- les outils de production
Après le séjour
- modalités d'exploitation des données et activités
vécues
- modalités de restitution de ces données
- productions attendues des élèves
- modalités d'évaluation
Ce ne sont que quelques pistes.
Il se peut que localement votre conseiller pédagogique
dispose d'une grille type.
cordialement... et bon séjour !
vb
des infos en bref
Prepaclasse.net avait prévu de fermer ses portes en juillet 2006 après six ans de présence sur le net.
Une version papier suivra probablement puisque le site rassemble aujourd'hui plus de 500 fichiers disparates.
Certains collègues nous font part de leur souhait que le site poursuive néanmoins, peut être sous d'autres formes...
Prepaclasse continue en effet de recevoir chaque jour une moyenne de 2000 visiteurs avec "des pointes" lors des retours de vacances par exemple...
Tout n'est pas tranché encore. Vos idées sont bienvenues... à suivre !
des annonces ou demandes
J'ai le plaisir de vous annoncer...
la parution de mon dernier livre:
"Camille a la haine et... Léo adore les maths
L'imaginaire dans l'enseignement"
ALÉAS ÉDITEUR (avril 2006)
Pour plus d'informations sur ce livre, voir:
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/livre_imaginaire_nimier.htm
Bien cordialement
Jacques Nimier