Le rectangle bleu et la négation rose
Peut-être vous souvenez-vous de Britt-Mari Barth qui
dans "L'apprentissage de l'abstraction" (RETZ-1987
et 2001) nous racontait comment croyant aider les élèves
on pouvait engendrer des contresens. Elle citait l'exemple du
"rectangle bleu". Il n'était bleu ce rectangle
que pour aider les élèves à le reconnaître...
et pourtant les élèves avaient fait du bleu un caractère
typique du rectangle. D'où des confusions ... Je me suis
souvenu de cette histoire quand l'autre jour, j'ai vu de gentils
petits CE1 découvrir dans leur manuel un texte dont je
n'ai pas encore compris l'intérêt mais où
des phrases étaient repérées en rose. "Ce sont des phrases négatives!"
se sont écriés plusieurs élèves d'un
même ensemble enthousiaste et vainqueur. Hélas, rien
à voir, c'était tout autre chose... mais c'est vrai
que la semaine passée, la découverte des phrases
négatives dans le même manuel leur avait montré
qu'effectivement, ce jour là, les phrases négatives
étaient toutes roses, ça aidait à les reconnaître...mais
pour eux, le rose était alors devenu illico presto
l'apanage d'une phrase négative et même un critère
déterminant de la phrase négative...
Peut-être alors nos aides n'en sont-elles pas toujours.
Peut-être certaines de nos béquilles ne font qu'encombrer
la pensée. Peut-être négligeons - nous de
regarder le savoir avec cet oeil étranger et distant, cet
oeil objectif et questionneur. Ce regard qui serait capable de
se demander "mais au fond, pour les élèves,
quel sens véritable peut avoir cette situation ? Que mettent-ils
sous les mots que j'emploie ?"
Il n'est certes pas aisé de l'imaginer, d'anticiper les
représentations de l'élève, ce qui motive
ses choix ou ses réponses... mais peut-être encore,
nous faut-il oser le lui demander en faisant confiance à
son intelligence.
Très bonne quinzaine à tous !
. Vincent Breton.
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